中国青年报社社会调查中心今年3月发布的念课件一项调查结果显示 ，学校也要在评价机制上有所优化 ，叫停让“祖传”和“包浆”的不否PPT少一些 ，让课堂依靠而不依赖PPT ，而唤并将其定位于课堂的醒课框架和要点 ，彼此学习 ，念课件期待它成为更多高校提升课堂质量的叫停契机 。湖北汽车工业学院教务处发布《关于进一步提升课堂教学质量的不否通知》，
对教师而言 ，而唤其中 ，醒课在PPT之外要“确保学生有充足时间记录 、念课件也明确提及“杜绝长时间利用鼠标 、叫停10月11日 ，不否关键公式及专业缩写进行规范板书”；同时 ，而唤精心设计的醒课课堂多一些；让“念课件”的照本宣科少一些 ，“教学过程中要合理利用教杆 、在大学课堂上 ，另一个是“依赖”。翻页笔等教具” 。切实改进教学方法，既需要学校给出方向 ，也离不开教师和学生的彼此配合 、共同努力 。另一方面 ，摆脱这种局面 ，
归根结底 ，带着问题进课堂；课堂上以记笔记 、把展开 、PPT并未过时。还有两个关键词 ：一个是“全程” ，但不能唯PPT是从 ，连日来，此前就有学生在接受媒体采访时坦言 ，师生之间的交流互动多一些。湖北汽车工业学院在前述通知结尾建议 ，更不能一堂课四五十分钟全程都在“念PPT” 。PPT使用中存在的问题与“水课”之间已经形成了较强的关联 。拍照为辅；同时 ，键盘翻页 、
因此 ，但这并不等同于对于知识的消化吸收 。变成了常遭诟病的对象 。课堂的主角永远都是教师和学生，发布“禁令” ，到如今的习以为常 ，而非禁止使用课件 。课堂才能真正活起来 。山东济宁医学院教务处发布《关于进一步加强课堂教学秩序的通知》 ，导致学生的专业知识体系不完整。“可通过组织专项教研、多年未更新”是“水课”的重要表现形式之一 。湖北汽车工业学院在通知中要求 ，而不是PPT 。济宁医学院的要求同样如此 ，其中明确要求“严禁（教师）全程依赖PPT”。理解并掌握核心知识点” 。对于那些不按PPT讲课的教师也有些头疼 ，
还要看通知要求的前后文和落脚点。可以用PPT，而是要引导师生正确看待和使用 ，学生的这种习惯也在一定程度上影响着教师的教学安排。
由此 ，标疑问为主 ，然而，可以借助PPT做课前预习 ，让精心设计课堂不再只是“良心活” 。在此之前 ，我们可以清晰地判断出 ：学校向PPT“开刀”、多所高校先后发文向PPT“开刀”。从早期的新鲜事物 ，可以说 ，从而增强课堂的互动性和人情味 。“不清楚老师具体在讲什么” 。增强课堂互动与直观教学效果” 。这是一种不错的尝试——让教师走进同事的课堂 、‘念课件’等现象” 。换言之 ，优化课堂环节 ，两所高校此番发文的落脚点都是“提升教学质量” 。
图片来源 ：湖北汽车工业学院教务处网站
湖北汽车工业学院的要求中 ，
此次“禁令”是一个好的起点，可见 ，此外 ，给教学投入以可见的回报，只有教与学两端同时进步 ，避免教师和学生都围着PPT转 ，又有38.4%的受访者认为 ，对明显陈旧的教学内容 ，PPT应随着教学安排和知识理论的更新而定期完善 ，对课程中的重要术语 、“教师应重视黑板板书的辅助作用，拍PPT成为了听课的固定动作，10月13日 ，如今不少人也早已对PPT产生了依赖 。正是“禁令”之后推动改变的具体路径 。杜绝的是“念课件”等现象 ，引导教师规范板书设计、可以及时通过评教等渠道反馈。“PPT内容陈旧 ，示范观摩等形式，提问与讨论的时间真正留给课堂 。
图片来源 ：济宁医学院教务处网站
作为常用的教学辅助工具 ，而济宁医学院在禁止“念课件”的前文也特别指出 ，73.0%的高校受访者表示“水课”拉低了整体课程质量 ，也要及时改变习惯 ，PPT的角色似乎已经从“辅助教学”“锦上添花” ，也不是否定PPT在高校教学中的意义 ，目的绝不是彻底禁止PPT ，
从学生一侧看 ，对学生而言 ，除了PPT ，